摘自乡村教育促进会编《乡村支教手册》  

      在校学习需要学生们能集中注意力观察、记忆、理解、设立目标并为他们自己的学习负责。如果学习者不能主动参与，以上这些认知活动是不可能完成的。教师们应当利用学生自身的求知欲，鼓励学生去探索、去理解新事物、去掌握它们，从而帮助学生变得积极，向着既定目标前进。“主动参与”培养的是“活到老、学到老”的学习者。学生将会学到如何学习，如何获得信心并养成习惯来进行自我学习。以往，中国的教育体系并未提倡“主动参与”，但现在越来越多的学校开始引进参与性的教育方法。

        课堂上建立一个有趣的学习环境，以激发学生的主动参与，这对教师而言是一项挑战。以下是相关建议：

        1.避免让学生长期做消极的听众。经常向学生提问以激发他们思考。告诉学生，犯错误并不可怕，只要他们在努力思考就好，当他们所说得有理时，与他们积极讨论

         2.鼓励学生问问题。要知道，能积极思考所学的内容并常常通过提问来检验自己学习进度能极大地促进学习的效率。鼓励学生提问并不容易，很多学生会很害羞，不愿意表达自己，或认为提问显示自己没学懂，所以很没有面子。老师应该强调，这世界上没有愚盆的问题，鼓励学生提问并表扬提问者。

        3.利用实验、观察课、做项目等等，尽量让学生有动手的机会；

        4.鼓励学生参与课堂讨论及其他合作性活动；

        5.组织班级到村庄附近有趣的地方或者大自然进行野外实践；

        6.允许学生在一定范围内安排自己的学习，也就是说，学生自己决定学什么，怎么学。不过，学生们设定的目标往往会较实际能力偏高或偏低。老师们可以鼓励他们，不断帮助学生保持恰当的标准。对于长期教学，老师们可在一开始给全班设立一个学生可以努力实现的一个远期目标（例如，每个学生做一个小海报，分析讲解如何提高当地的农业水平）。老师设计一个看得见的进度表（表格、图示等），这样学生就会明白他们的进展和离目标的距离；

        7.帮助学生建立与其志趣相关的学习目标。如果可能的话，同每一个学生讨论他／她的未来志向、优势以及缺点；

         8.要注意许多学生尤其是青春期的孩子比较反叛，这样的孩子偶尔会需要实实在在看得见的奖励，例如额外的学分、糖果或是自由的时间。然而，这一点对于长期教师比对短期教师更重要。

          短期教师没有诸如考试一类的压力，因此比正规教师有更多机会来实现学生的主动参与。例如，如果一个问题引起了学生们极大的兴趣，他们提出很多问题或者观点，那么最好是根据学生们的问题引导进一步的讨论，而不是刻板地按照事先准备的教学计划走。为了鼓励不积极或者害羞的学生，可以将这个学生与一个活泼外向的学生结成对子，然后分配任务给这对学生让他们共同完成。千万不能强迫害羞的学生变得活跃。同样，在小组或结对活动期间，多花时间同不积极的学生进行一对一辅导。这会使得学生更加意识到老师的存在与对他／她的期望，同时也会增加他她获得老师关注的信心。

心得体会

         短短八天的教学就足以引进“主动参与”的意识：“当教表演的老师问一个学生从游戏中学到了什么，她说了四个字：‘主动参与’。她的回答给我带来了希望，也让我相信我们的工作是有意义的，或许可以说是成功的，因为这些学生也许在将来会从这四个字中获益。”．

         形式新颖的“主动参与”能极大地提高学生们的信心：“当我们让学生评价我们的教学的时候，许多学生都特别提到了社区调查课。他们以前从来没有上过这种课。许多学生说采访和汇报增强了他们的自信心。有的学生提到他们首次采访时很紧张，但随后就放松多了。”

         一个志愿者谈到“后弈射日”的故事：“我开玩笑地问孩子们谁来扮演死去的太阳，这需要用不同的动作和声音来表现出太阳们被射中时的情景。最后一次彩排时，孩子们进步了很多：他们语调更高语速更慢，表现得不再羞怯，动作更加准确，‘太阳们’的死法也是各式各样很有创意，这是整个演出中最精彩的一幕！在演出中孩子们变得更加认真更加兴奋。同样他们也变得更加自信。”