摘自乡村教育促进会编《乡村支教手册》  

      为了保护学生的学习动力，老师应该选择具有恰当挑战性的任务分派各学生．太容易或者太难的任务都会降低学性学习的热情。合适的学习任务应当是这样的：学生在经过从真思考努力之后能够完成它，或者说，它能够训练并增强季生的能力．允许学生突破常规性的思考尤其能激发学生动力，为了给学生积极的正面的挑战，老师应该充分意识到学生在不同的发展阶段，每个学生个体的长处和短处。学习上不同发展阶段之间的差异很明显。当孩子成长的时候，他们班渐学会用新的方式来描绘和认识世界。另外，学习上也存在个体差异。人的智力是多维的一不光包括学校里面经常检测的逻辑能力和语言能力。有些孩子在音乐方面很有天赋，另外一些则很具有空间想象能力气艺术家很重要的能力），身体或肌肉运动能力（为运动员所孺要），同他人交流的能力，等等。学校应该考虑个体差异，为每个孩子的发展创造最好的环境。

课堂上：如何设置挑战

1.教师要学会如何充分评估学生的知识面、技巧以及学习的方式；
2.让学生完成一些与现实情况一样复杂的课题，而不要将这些课题简化或者理想化
3．提出激发思考的问题，给学生难题让他们解决。鼓励学生用各种不同的方式来检验他们的假设
4.给学生机会让他们探索假设性问题。就社会特点进行辩论，或者可以让学生就他们理想中的乌托邦写一篇作文。

如何考虑个体差异，为每个孩子的发展创造最好的环境：

1.为孩子们准备丰富的教育素材、活动以及学习任务，所有这些应该包括语文、数学、自然科学、社会科学、艺术、音乐、运动、社会学，等等。准备的各种活动应该能够吸引学习方式各不相同的孩子；
2.发现学生的强项，尤其要注意在不同活动中他们所展现出的兴趣、耐力和信心；
3.支持学生的强项，利用这些强项来提高学生的整体学习表现。采用结合学生兴趣的活动形式；
4.给学生自由选择的机会，例如，可以允许学生用画图叙事来代替写作文；
5.教孩子们如何利用他们独特的智力特点来解决现实社会的问题；
6.给学生创造开放的沟通环境，让他们有机会同社区的人们交流，尤其是和那些对孩子们喜欢的话题也很有了解、很有兴趣和热情的成年人交流；
7.给学生多接触书本的机会，这样他们可以探索自己感兴趣的知识。

心得体会：短期教师可以组织有兴趣的学生进行艺术和文化活动：

        “在支持有特殊兴趣的学生方面，我们做得非常成功。我们让学生来为班级和村庄组织文化活动，从而培养了一群音乐和舞蹈爱好者。在我们教会他们唱歌之后，他们平时常常自己练习。他们在班上组织了音乐会和才艺表演，并为我们在村子里组织的文艺表演出了很多力。我们组织了一个手工制作小组。学生们学会用纸做各种手工艺品之后，每天都会用他们做的手工作品来装饰教室。”

如果对某个东西不习惯，一开始学生或许会感到不自一在：

         针对教过的课，我们做了一个民意测验。常见的例如数学和英语比表演或者社会调研课等非常见课程获得的分数要高。根据学生的意见我们进行了改介，进，但是我们很清楚地意识到，我们试图传递给学井一生们的新思考方式不可避免会让很多学生一开始感到难以适应。我们希望这些只是暂时的。在我们快要结束支教时，反馈的意见变得让人高兴多了。”

口才课很适合提出激发思考的问题：

        “选择可以引发学生辩论或者产生不同观点的议题。宣布论题，并让同意论点的学生站在线的一补边，不同意的站在另一边。也可以将房间的一边设定成“强烈反对区”，另一边设定成“强烈赞成井区”，学生可以选择两者之间任何一个地方。让学生对他们的选择进行解释。

      为了确认学生个体的强项和兴趣，重要的是要与学生聊天，并在课堂以外进行交流。依据我们的经验，在进行正式或者私人的谈话的时候，学生们表现出不同的一面。通过这种方式我们可以更好地了解学生和所在的村庄。